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以诗解诗,让555彩票网诗歌学习充满情感的温度

gecimao 发表于 2019-06-10 01:08 | 查看: | 回复:

中华古诗词是先辈们留下来的一笔宝贵的文化遗产,而且其中更映射出包罗万象的人文情感世界。然而,放眼当下,诗歌教学却是语文教学中情感体验的薄弱地带,加之以学生阅历尚浅,缺乏理解相应诗歌的文化背景。一篇篇语言精练、意境深远、情感丰富的“精神世界”,常常被解读得支离破碎,美感荡然无存。
作为教师,我们不仅要关注诗歌教学的知识性、技巧性,更要兼顾它的人文性,避免诗歌的“架空分析”。在教学中进行“以诗解诗”的方式,用相关的诗文为中介,通过诗与诗的同频共振,可以加深人与诗的情感共鸣,充分实现人与文本的对话。
一、引入相关诗句,可以使诗人形象更加生动丰满。
孟子在两千多年前就提出了“知人论世”,他认为文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系。同样我们可以认为,如果我们要了解一位诗人的情感世界、思想历程,也可以从他的文学作品中去寻找分析。
以高适为例,他在《燕歌行》中写道“男儿本自重横行,天子非常赐颜色”,“相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋”,对这种杀敌报国、建功立业的豪情进行了赞扬,这其实与高适的个人经历和时代气息有关系。高适曾写过“万里不惜死,一朝得功名。画图麒麟阁,入朝明光宫”,即可直观地感受到高适早年即以功业自期的“初心”。而同时代的岑参也写过“功名只应马上取,真是英雄一丈夫”,先前的杨炯也写到“宁为百夫长,胜作一书生”,由此可以视角更广泛地看到,强烈的报国立功情怀是初唐、盛唐的普遍心理,通过背景和作者的其他作品,我们会对高适的个人情怀有更深入的了解,555彩票网,对诗人所处的时代大环境也会有一个较为直观的印象,作者的个人形象就“呼之欲出”了。
二、引入相关诗句,可以丰富和加深对意象的理解、准确把握诗句内涵。
《燕歌行》中有“铁衣远戍辛勤久,玉箸应啼别离后”一句,“玉箸”一词课下注解为“眼泪”,在理解这个词语的时候,如果引用李贺的“空将汉月出宫门,忆君清泪如铅水”,学生以铜人眼泪之“铅水”,来对照此处女子眼泪似“玉箸”,就能够很容易领会到此处诗人以玉筷子一样的眼泪,写出了诗中女子性情的温润如玉。这样我们不仅可以帮助学生更好地理解这一意象,也更能分析到此处用“玉箸”一词的深意,即因战争而带来的分离、思念之苦。《春江花月夜》的“鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文”中“鸿雁”“鱼龙”两个意象,向来是相思、音信的代表。在很多的诗歌中都有表现,王昌龄诗有“手携双鲤鱼,目送千里雁”,晏几道的“关山梦魂长,鱼雁音尘少”,这些诗句的引用,有助于学生理解词句,拓宽了诗歌的意境。
三、引入相关诗句,可以更容易更准确的把握诗歌情感基调。
诗人们在面对同一事物、情境时,由于个人阅历和文化背景的不同,所抒发的情感也是不同。张若虚的“人生代代无穷已,江月年年只相似”谈生命与宇宙的永恒,历来评点说此句“哀而不堕”。但在课堂上,单纯的教学表述往往不能够很好地引领学生体味这种基调。此处,我们便可以引入相关诗句进行比较。如:李白的“今人不见古时月,今月曾经照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里”,曹植的“天地无终极,人命若朝霜”,王勃的“闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。阁中帝子今何在?槛外长江空自流”,刘希夷的“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”等。我们会发现同样是对宇宙和人生的感慨,却各有不同。李白侧重于强调物是人非,要把握好现在;曹植侧重于天地永恒,人生短暂的悲伤;王勃侧重于表达人生如梦,是非成败转头空的叹息;刘希夷的情感则表达一种青春易逝、富贵无常的悲叹。相比而言,张若虚此句所表达的生命不息、宇宙永恒显然是在哀叹的同时,更有一种感叹,感叹生命的不息。相似的诗句进行比较阅读,可以更好的引领学生把握细腻的情感,准确的体味作者的感情基调。
四、引入相关诗句,可以明确意境特点,从而体味诗歌内涵。
诗歌的意境特点是高考诗歌阅读中的常见题型,在教学中,通过引入相近意境的诗句,可以帮助学生准确地分辨不同意境的特点。如:王维《山居秋暝》中“明月松间照,清泉石上流”历来为人称赞,此句写景角度多元,整句利用“明月”“松”“清泉”“石”四个意象,呈现了一个静谧幽美的山间夜景。意象成就意境,但意象不一定决定意境。此处为了更深刻地体味本句的意境特点,可以引用相关诗句。如王维自己的“月出惊山鸟,时鸣春涧中”,“古木无人径,深山何处钟”,“泉声咽危石,日色冷青松”“渡头余落日,墟里上孤烟”四句,同样是树木、山间,但诗人营造氛围的时候选用的修饰性词语和限制性词语不同,读者体会到的意境便有差别。在意境方面进行诗歌的比较阅读,可以让我们更深入了解意象和意境的关系,从而通过重现意境更好地把握作者的情感。
古诗词是语言的精华,是思想的灵光,通过在诗词教学中引入以诗解诗的做法,不仅能够扩大学生与诗词的“接触面”,更能使诗词教学更具亲和力,从而让诗词之美润物无声地走进学生的审美世界和心灵世界。

山西省晋城市泽州一中 茹柳

(原标题:以诗解诗,让诗歌学习充满情感的温度)

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